Accord-cadre en vue de la passation d’un marché public de services portant sur le recrutement de prestataires pour la formation professionnelle continue à destination des membres du personnel de l’ensemble des niveaux de l’enseignement obligatoire, des membres du personnel des CPMS et des fonctions de promotion et sélection de WBE.

Actualisation des connaissances CATAGSAE (Certificat d’Aptitude Technique à l’Animation d’un Groupe sur Structure Artificielle d’Escalade)- Cette actualisation des connaissances CATAGSAE est obligatoire tous les 4 ans pour conserver la certification des brevetés CATAGSAE. La circulaire ministérielle n°3314 du 22/09/10 rend obligatoire la possession du brevet CATAGSAE pour l’encadrement de l’escalade sur structure artificielle dans les écoles primaires et secondaires. Cette formation est nécessaire pour toute personne n’ayant pas d’autres certifications de compétences techniques et pédagogiques en escalade.

Des cercles de parole pour créer un climat de classe propice aux apprentissages- La pratique régulière des cercles de parole du programme de développement affectif et social, crée dans le groupe ‘classe’ un climat de confiance et de sécurité propice aux apprentissages. Ces cercles structurés et réglementés visent essentiellement à créer des liens, à s’exercer à l’empathie et à provoquer des prises de conscience : conscience de soi, prise de conscience de ses capacités à se réaliser, à entrer en relation. Apprendre à animer des cercles de paroles. Arrimer ces thèmes aux apprentissages scolaires.

Formation CATAGSAE (Certificat d’Aptitude Technique à l’Animation d’un Groupe sur Structure Artificielle d’Escalade) : encadrement de l’escalade sur structure artificielle dans les écoles primaires et secondaires- La circulaire ministérielle n°3314 du 22/09/10 rend obligatoire la possession du brevet CATAGSAE pour l’encadrement de l’escalade sur structure artificielle dans les écoles primaires et secondaires. Cette formation est nécessaire pour toute personne n’ayant pas d’autres certifications de compétences techniques et pédagogiques en escalade.

Utilisation des outils numériques pour apporter une plus-value dans l'enseignement qualifiant (tutoriels, questionnaires en ligne, cartes mentales, ...)- Utiliser les outils numériques au service des apprentissages dans le qualifiant.

Sensibilisation autour du spectre autistique : bien comprendre pour mieux accompagner- L’approche Communication Concrète vous aide à porter un regard différent sur le comportement des personnes atteintes d’autisme et sur votre propre accompagnement. À l’aide de six concepts clés, l’approche vous aide à créer un environnement adapté à l’autisme à l’école, dans le groupe de vie, le foyer ou le lieu de travail.

L’échange et la critique de ses ressources et pratiques de personnel technique dans un ou plusieurs établissements de WBE- Faire des liens entre la double mission PMS/PSE des centres PMS WBE au départ des théories en lien avec la réflexivité. Mobiliser les pratiques et les ressources des personnels techniques, les expérimenter et les évaluer afin de développer des stratégies réflexives collectives répondant aux besoins locaux. Outiller le personnel technique pour faire des réunions d’équipe un espace réflexif dans le respect de la double mission PMS/PSE et en tenant compte des réalités locales. Au terme de la formation, poser un regard réflexif sur ses pratiques.

Comprendre et expérimenter les pédagogies participatives- Trouver des réponses neuves, adaptées et stimulantes aux comportements et aux défis de leurs élèves dans des classes de plus en plus hétérogènes. Expérimentation de « situations d’apprentissage » ou « situations problèmes » simples aux implications fondatrices dans l’élaboration de la pensée et créatrices de curiosité. Le genre de situation qui donne aux« pédagogies participatives » leurs dynamiques.

Formation de l’accompagnateur aux TSA- Expérimenter un cadre collectif qui donne de la place aux individus et au groupe. Vivre des activités dans différents registres (ludiques, d’expression, de construction) qui permettent la rencontre et l’inclusion.

La réunion de centre comme espace dédié à la réflexivité- Reposer de manière succincte les bases de la réflexivité et faire des liens avec la double mission PMS/PSE des PMS WBE au départ des théories en lien avec la réflexivité. Mobiliser les pratiques et les ressources des personnels techniques, les expérimenter et les évaluer afin de développer des stratégies réflexives collectives répondant aux besoins locaux. En tant que directeur de centre PMS, être outillé pour faire des réunions de centre un espace réflexif dans le respect de la double mission et en tenant compte des réalités locales. Au terme de la formation, poser un regard réflexif sur ses pratiques.